El Gobierno de la provincia de Buenos Aires ofreció a los gremios docentes un nuevo aumento salarial del 7% escalonado: 5% en julio y 2% en agosto, sobre los haberes de junio.

De acuerdo con lo que comunicó la gestión de Axel Kicillof, los representantes sindicales prometieron analizar la propuesta y someterla a consideración de las bases.

La oferta incluye el compromiso de la reapertura de las negociaciones en septiembre. Además, en el marco de la paritaria, la Provincia acercó “ofertas concretas para atender la situación de violencia contra los trabajadores docentes en las escuelas”, uno de los principales reclamos.

En ese sentido, se acordó incorporar una adenda al Acuerdo Paritario de Prevención, Erradicación, Resguardo y Reparación por hechos de violencia y acoso a las y los empleados docentes, con el objeto de fortalecer las herramientas de prevención, resguardo y abordaje de estas situaciones, incorporando el tratamiento de los casos graves o complejos en una mesa ad hoc de la Comisión Jurisdiccional Mixta de Salud y Seguridad y reforzando las acciones que corresponden al Estado provincial.

Adicionalmente, se creará la campaña “Cuidemos a quienes enseñan”, con materiales gráficos, videos y de difusión. El programa incluirá acciones de concientización, capacitación y prácticas preventivas, como así también acuerdos de convivencia y corresponsabilidad escuela-familia.

Participaron de las reuniones, por el Ministerio de Economía, el subsecretario de Coordinación Económica y Estadística, Nicolás Todesca, y la directora provincial de Economía Laboral del Sector Público, Gisela Swaels; por el Ministerio de Trabajo, la jefa de Gabinete Cecilia Cecchini y el director provincial de la Negociación Colectiva, Juan Pablo Lorenzo; por la Dirección General de Cultura y Educación, la subsecretaria de Educación Claudia Bracchi y el subsecretario de Administración y Recursos Humanos Diego Turkenich; por la Secretaría General, la subsecretaria de Gestión y Empleo Público Verónica Ferraris; y por el IPS, la directora general de Administración Carmen Sarra.

Las Pruebas Aprender 2025, que abarcan aprendizajes en Lengua y Matemática, se aplicaron en noviembre del año pasado de manera censal a los y las estudiantes de 6to año de la escuela primaria. Se trata en su enorme mayoría de niños y niñas que habían comenzado la primaria en 2020 y cuyos dos primeros años en el nivel estuvieron atravesados por el aislamiento y el distanciamiento y por las medidas de continuidad pedagógica, en el marco de la pandemia por COVID-19.
Hace unos días tuvimos acceso al Informe Jurisdiccional. Ayer tuvimos acceso al Informe Nacional en el que se basa el video del Ministerio de Capital Humano, y a las bases de datos de las pruebas, por lo cual estamos iniciando nuestros propios análisis.
La cobertura de la prueba fue muy alta en la provincia de Buenos Aires: 95,4% de las escuelas primarias y 83,8% de los estudiantes de sexto año.
De acuerdo con los resultados 2025 de las Pruebas Aprender, la provincia de Buenos Aires registró una mejora significativa en los desempeños de Lengua y Matemática respecto de la evaluación realizada en 2023.

En Lengua, el 77,4% de las y los estudiantes de sexto año alcanzó un nivel de desempeño avanzado o satisfactorio, lo que representa un incremento de 10,2 puntos porcentuales respecto del relevamiento anterior. En Matemática, ese porcentaje fue del 56,3%, con una mejora de 4,7 puntos porcentuales en comparación con 2023.

Los puntajes de PBA quedan por encima del promedio nacional, lo que es destacable dada nuestra contribución por volumen al total nacional, presentando una de las mayores mejoras en el puntaje promedio de Matemática en relación a 2023.
Cabe destacar que la mejora mencionada se produce en su mayor parte entre estudiantes de escuelas de gestión estatal y de menor nivel socioeconómico. En Lengua, el porcentaje de estudiantes de escuelas de gestión estatal que obtuvieron un nivel debajo del básico alcanzaba en 2023 el 14,5%, mientras que en el año 2025 dicho porcentaje descendió a 6,4%. Por otro lado, en Matemática, dicho porcentaje pasó de 29,8% a 24,1%. Se observa que el porcentaje de los estudiantes de menor nivel socioeconómico que obtuvieron resultados por debajo del nivel básico disminuyó a una tercera parte en Lengua (del 19,0% en 2023 al 7,4% en 2025) y en Matemática del 35,5% al 26,8%.
Son niños y niñas que finalizaban un largo período de 6 años de escolaridad Primaria que, como se dijo, comenzó en pandemia. Las mejoras en los puntajes obtenidos en las pruebas obedecen a distintos factores, entre los cuales señalamos la acción del gobierno provincial para apoyar la mejora de los aprendizajes y el trabajo sostenido de las y los docentes a lo largo de toda la escuela primaria con estos estudiantes.
La PBA viene transitando un proceso de mejora paulatina en los aprendizajes, tras el impacto que produjo la pandemia en 2020 y 2021, lo que es significativo dada la prioridad política que tiene la educación para el gobierno de la provincia. Esta prioridad se refleja, entre otras cuestiones, en la inversión sostenida para la construcción, ampliación y refacción de escuelas, en el equipamiento de las escuelas (mobiliario, conectividad, materiales didácticos), en el aumento de las plantas docentes, en la implementación de programas con una magnitud inédita orientados primero a la revinculación y luego a la recuperación de aprendizajes a través de la intensificación de la enseñanza durante la pandemia y en los años posteriores, en la distribución de más de 8 millones de libros, y en la implementación de las Pruebas Escolares Bonaerenses desde 2022 (14 millones de pruebas desde entonces), una política de enseñanza bajo el formato de evaluación formativa que pone el foco en la unidad pedagógica y en los años de finalización de cada ciclo.
La relación que pretende establecer el Ministerio de Capital Humano entre el Plan Nacional de Alfabetización y Aprender 2025, según se vio en el adelanto de resultados por medio de un comunicado y un video institucional difundidos el martes 30 de junio, equivoca la población a la que se refiere esta evaluación: estos niños y niñas estaban en 5to grado de primaria cuando se anunció el inicio de aquel Plan Nacional que está enfocado principalmente en los cursos del primer ciclo (1° a 3°) de la Primaria.

En el caso de la PBA, con certeza podemos afirmar que ninguna acción de este Plan alcanzó al Segundo Ciclo del nivel; es decir, a estos alumnos y alumnas. Por otro lado, como su nombre lo indica, aquel plan no se refiere a Matemática, área que la política nacional recién comenzó a considerar este año y en la que también se constatan mejoras en las pruebas de 2025. Más aún, el propio Informe Nacional de resultados indica explícitamente que “los resultados de esta evaluación ofrecen información valiosa sobre los aprendizajes alcanzados por una cohorte que atravesó condiciones escolares complejas, aunque no permiten aislar ni atribuir causalmente los desempeños observados a ninguno de esos factores en particular”, y menciona de manera mucho más matizada al Plan de Alfabetización.
Más allá de la descripción hecha aquí de los resultados y su variación frente a 2023, es necesario advertir que los resultados de ese año rompieron con la tendencia histórica, con un empeoramiento significativo respecto a 2021 (prueba tomada en contexto de pandemia) y a 2022, que había mostrado una fuerte mejora frente a aquel año; si ampliamos la comparación, podemos decir que en 2025 los resultados vuelven a niveles similares a 2022 y a 2018. Debido a estos vaivenes en los resultados de la serie histórica de las Pruebas Aprender, particularmente en Lengua, no los tomamos como único indicador sino que afirmamos que los resultados 2025 que indican mejoras deben ponerse en relación con otros que señalan lo mismo: la provincia de Buenos Aires registra mejoras leves pero sostenidas en Lengua y en Matemática, que se infieren de las Pruebas Escolares Bonaerenses que la PBA implementa desde 2022 (aunque su objetivo central no es la comparabilidad longitudinal) y también de los resultados de las pruebas TERCE (UNESCO) que reflejaron, para el total nacional, una mejora moderada de los aprendizajes en Lengua y Matemática en 3ro y 6to año entre 2019 y 2023, lo cual es contrario a la tendencia reflejada por las Pruebas Aprender (tomando los años 2018 y 2023). Con esto queremos insistir desde la provincia de Buenos Aires en la necesidad de dotar de mayor transparencia a la construcción y a la difusión de los resultados de las evaluaciones estandarizadas, lo que hemos planteado reiteradamente en las instancias federales formales de discusión sobre política educativa.
Más allá de la mejora paulatina pero sostenida, tenemos que seguir trabajando para lograr que todas y todos las niñas y los niños bonaerenses finalicen el nivel primario con los aprendizajes esperados. Así, trabajamos para fortalecer la enseñanza de Matemática en el segundo ciclo, pues aún es elevado el porcentaje de niños y niñas cuyos resultados en las pruebas se encuentran por debajo del nivel básico. También es necesario fortalecer los aprendizajes de quienes finalizaron la primaria con niveles por debajo del básico, por lo cual en 2026 se implementa el programa de Fortalecimiento del Tramo de Inicio Acompañado (FoTIA) en Secundaria, comenzando con Lengua, con docentes especializados que trabajan para mejorar la comprensión lectora, la escritura y la oralidad de estos y estas estudiantes, de modo que superar los obstáculos que pueden encontrar para incorporar los contenidos propios del nivel.

Informe Provincial

La Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se vistió de gala para celebrar el segundo acto de colación de grado del año. En una ceremonia cargada de emoción, se realizó la entrega de copias de diplomas a los nuevos egresados y egresadas de las distintas carreras de la unidad académica, marcando el inicio de su camino como profesionales de la ingeniería.

El evento, realizado en el tradicional Patio Volta del Edificio Central, estuvo presidido por el decano Marcos Actis, quien contó con el acompañamiento de la vicedecana Patricia Arnera y del secretario académico Andrés Martínez del Pezzo. Asistieron, además, personal docente y no docente, familiares y amigos de los graduados.

La ceremonia contó con la participación especial de la ingeniera civil María Victoria Badano, presidenta del Centro de Graduados de la Facultad y actual líder de control de proyectos en una empresa internacional en el rubro de la ingeniería y de la construcción.

Con un discurso cálido y motivador, Badano felicitó a los nuevos profesionales y destacó el valor del entorno afectivo: "Este título representa muchísimos años de esfuerzo, dedicación y perseverancia. Pero también quiero reconocer a las familias y amigos; todos sabemos que detrás de cada graduado hay una red de apoyo que es fundamental para conseguir el objetivo".

Asimismo, la ingeniera les recordó que las puertas de la institución siguen abiertas y mencionó que, “desde el Centro de Graduados, en conjunto con la Secretaría de Vinculación, impulsamos distintas iniciativas como un Registro de Graduados con el objetivo de mantenernos en contacto, crear redes de apoyo y mostrarles distintas oportunidades de desarrollo profesional y mejora continua del sector”.

A su turno, el decano Marcos Actis se dirigió con calidez hacia las familias y en defensa de la educación pública. "Es un gusto recibirlos en nuestra casa, que es de ustedes también. Nos debemos a la universidad pública, gratuita e inclusiva. Sabemos que es el pueblo argentino el que sostiene esto con sus impuestos y nosotros nos debemos a ese esfuerzo", enfatizó.

Actis compartió con los presentes datos históricos que demuestran el crecimiento de la unidad académica y el impacto de las políticas de acompañamiento a los alumnos a lo largo de sus carreras: "A través de estadísticas de los últimos 30 años vimos cómo pasamos de tener apenas 160 egresados anuales a los cerca de 450 actuales y 480 que hemos alcanzado”.

En ese sentido, Actis destacó el esfuerzo de los estudiantes, como así también el trabajo de los docentes, no docentes y el apoyo de las familias. “Muchos se quejan de la juventud, pero la juventud no es lo que dicen: el ejemplo son sus hijos hoy aquí, recibiendo su título gracias a su dedicación".

A continuación, el acto prosiguió con la entrega de las copias de diplomas a los graduados. Los flamantes ingenieros e ingenieras que recibieron su distinción son Lucas Javier Acevedo, Ignacio Alonso, Catalina Alonso Smolej, Joaquín Alvarez, Fiamma Aranguren, Milagros Arbillaga, Martiniano Arribillaga, Estefanía Avendaño, Magdalena Barbero, Valentín Bardelli, Bruno Francisco Barra Atarama, Martin Barragan, Valentina Barth Rizzi, Jazmin Ailin Biagini Gallardo, Leo Cabarcos, Ignacio Casquero, Martina Caimi, Juan Carlos Camacaro Linarez, Sofía Angelina Cappellucci, Bianca Carlos Coccio, Santiago Celora, Rafael Chiaradia, Martin Alberto Ciani Almada, Renzo Colombo, Julián Alejandro Cosme Patanella y Aldana Dari Pizzorno.

También se le otorgó una copia del título a Catalina Del Rio Pauletti, Lucas Delgado, Gino Di Lauro Paez, Nicolás Agustín Estrella, Felipe Fabini, Genaro Alejandro Filippa, Juana Formica, Vicente Franchella, Juan Manuel Gallo, Lucas Axel Gamaleri, Alejandro Gabriel García, Álvaro García, Ian Giacobini Herrera, Josué Jonathan García Melendez, Agustín Giacoia, Julián Maximiliano Giral, Agustín Alejo Gómez, Nicolás Gratti, René Esteban Herrero Ducloux, Facundo Ireba, Iñaki Lares Arrechea, Sofía Angelina Longarzo, Maite Denise López Toscano, Ramón Alberto Lorda, Valentín Lozano Coronel, Justo Lundin y Laura Mandarano.

Por último, recibieron una copia del diploma Santiago Maranino, Constanza Marenna, Mateo Markin, Julián Odriozola, Ariel Sebastian Pacheco, Oriana María Pedrozo, Milagros Aylén Pellegrino, Tomás Pereyra, Valentín Perez Cerutti, Juan Manuel Piella, Julia Pizzorno, Valentín Posanzini, Martina Recupero, Gabriel Nicolás Ríos, Pedro Rodríguez Alcobendas, Luciano Nicolás Rossi, Juan Francisco Ruiz Cheylat, Aarón Pablo Stoeff Belkenoff, Candela Sol Streidenberger, Lara Mailén Tomasi, Aldana Vera, Tomás Vincent, Yeny Yalle De La Cruz y Santiago Zattera.